مذكرات تلميذة الضلع المشترك

 
“مدرستي الحلوة مدرستي الحلوة فيها جنتي فيها تربينا …” على هاته الأنغام الطفولية غنيت براءة أحلامي تحت سقف المدرسة الخصوصية “الحلوة” . فبين ألوان جدرانها اللطيفة كألوان الطيف، غنينا ورقصنا وتعلمنا الأبجديات الفرنسية والإتيكيت الأوروبية . دروس الفرنسية صباحاً ، ومعلمة أمريكية الجنسية مساءًا تبتسم وتغني وتعلمنا التلاعب بالألوان و الأناشيد الإنجليزية . فكل هاته الكلمات المنمقة تخرج من جيوب أبواي ويؤديانها من عرق جبينهما الشهري . وبينما تقبلني المعلمة مودعةً فأركب حافلة النقل المدرسي وأحمل حقيبتي الصغيرة عائدةً للمنزل . وعندما أنزل بمساعدة المرافقة من الحافلة بهدوء ، تلتقي عيناي بعيني طفل بمثل عمري ينبش في المزبلة صباح يوم دراسي .ينظر لفستاني الجديد وخداي المحمرين بشيء من الغضب ربما ، أو كثير من اللاعدالة تسكن قلبه. لكنني لا أبالي ، بل أسرع متسلقةً السلالم للمنزل فعندي اناشيد لأحفظها ورسوم لأكمل تلوينها . أما هو فيحمل نفسه مهرولاً بعد أن يطرده حارس الحي . لنسمي هذا الطفل ” محمد ” أو “علي” أو “أمناي” ، أو ما شئتم من الأسماء فلن تكفينا ولو أكثرنا التعداد . يتزاحم هو في باب المدرسة الابتدائية العمومية ويتدافع مع اصدقائه كالبهائم المكدسة في باب صدئ صغير . يدق الجرس وهو لازال يركض لاهثاً في الساحة نحو القسم ، وهنالك يحس بقبضة المعلمة على قميصه و هي تصرخ “أين تأخرت ؟” ، لا تنتظر الإجابة بل تأخد أنبوبها البرتقالي الطويل وتطبع ضربتين على كفيه الصغيرين . فهي لا تدرك أن تأخره راجع لبحثه عن “الخبز الكارم” في القمامة حتى يبيعه ويشتري ‘ رايبي جميلة ‘ ببضع دراهم يربحها . يأخد مكانه بين زملائه الخمسة وأربعون بين جدران قسم يبدو كزنزانة مجرم . يجلس في صف محكم كالثكنات العسكرية .
جدران القسم مطلية بعضها بالأبيض والبعض الأخر بالرمادي. فربما كثرة الاختلاسات الإدارية قضت على ميزانية تجديد الجدران . فصارت قبيحةً دون معنى . تأمرهم المعلمة بإخراج الكراسة الصفحة 45 وتصرخ في وجوههم أن يقرأو بالترتيب . وتطلب من احدهم أن يقف في السبورة ليراقب القسم ويخط بالطبشور أسماء ” المشاغبين ” الذين جرؤوا على الحديث. تحمل هي كأس الشاي البارد من على مكتبها وتدق باب القسم المجاور لها لتبدأ أحاديثاً طويلة وثرثرة بائسة مع زميلتها المعلمة .
وهكذا تمر السنون ، ينمحي الطبشور على السبورة،تتغير التواريخ وتتوالى العقوبات على رؤوس تلاميذ صغار . وهكذا نقضي الطفولة هو ،في عالم الرمادي والأبيض ، الكراسات الممزقة والألعاب المصدرة . هو ، في المدرسة الإبتدائية العمومية . وأنا ، بين الألوان والأحلام ، الخشيبات والعجين و-900 درهم شهرية تخرج من جيوب أمي وأبي . لم أظن يوماً أن يلتقي العالمين وينصهرا .
لكن القدر – وهنا أقصد وضعية التعليم بمغربنا العزيز – يلعب أوراقه ليحملنا إلى السنة الأولى ثانوي أو الضلع المشترك حسب تعبير ” الوفا ” السيد الوزير المحترم . ثانوية متواضعة بمدينة صغيرة متواضعة . الج باب القسم مترددةً ، فأنا إبنة المدرسة الخصوصية التي توصلني أمي بالسيارة إلى باب الثانوية القصديري . فأنا “كيليميني” حسب تعبير زملائي في القسم . وهنا في تلك المؤسسة العمومية اكتشف الوجه الحقيقي للمنظومة التعليمية المغربية ، وأصادف الوجه الأخر للمغرب وأصادق جيل المستقبل ، ليس الذي يحلم ببناء ناطحات السحاب والوصول للقمر ، بل الذي يحصر طموحاته في الحصول على بطاقة كرتونية وشهادة تدعى البكالوريا حتى يندفع للعمل في الشرطة أو التزاحم في التكوين المهني . أما تاء التأنيث ، فهي تضع أحلامها بين كفي فارس الأحلام الذي سيظهر وراء مقود سيارة فاخرة ويغرقها بالورود وينقذها من الواقع المرير. 41 تلميذاً وتلميذة . صورة مصغرة عن المجتمع ، مجتمع الفقر والقمع والذل طبعاً . الشعبة الأدبية . عندما اخترت هذا التوجه كنت أتخيل أن التقي بمن تجمعهم بي نفس الميولات والطموحات . كنت أميل للنقاشات الفلسفية والتبادلات الأدبية . لكنني صفعت ؛ فدعوني أحدثكم عن الصورة الحقيقية. في فضاء تبادل المعارف والصبو نحو الثقافة والعلم ، نجد وكر بيع مخدرات . إذ أن 99% من زملائي الذكور يدخنون ويتعاطون المخدرات. بل منهم من يتاجر فيها، فهي ربما وسيلة للهرب من الواقع المرير .
” فالأول كاتكمي باش تعيق من بعد كيولي خاصك تكمي غير باش تقدر تفيق ” هكذا يحكي لي أحد الأصدقاء عن قصته مع الإدمان . طورت معجماً وثقافةً في هذه التجارة الخفية. تعلمت كيف يصنع “المعجون” وما تأثير “الكالة” وثمن “البيسطاس” . يلجون القسم كلهم تحت تأثير الكالة أو المعجون فبعضهم يقهقه كأنما التماسيح والعفاريت تدغدغه والبعض الأخر يسافر إلى عالم الأحلام . أما الفتيات ، فجلهن لا تطأ قدمهن باب القسم حتى تتجمل بكل ما أوتيت من زينة ، ثم تتعرض لكل أنواع الشتم والإهانة من طرف بعض الأطر الإدارية التي تنعتها بالفجر و العهر . أكثر الحصص إحباطاً هي حصص اللغات . ففي حصة الفرنسية تحاك نفس الحكايات . زملائي ، وتتراوح اعمارهم بين 16 سنة والإثنان والعشرون ، لا يعرفون الأبجدية الفرنسية . علماً أننا سنخضع لإمتحان جهوي في المادة السنة المقبلة يستلزم معرفةً معقولةً وتحليلاً لكلاسيكيات أدبية . تحاول الأستاذة أن تتواصل مع القسم لكن دون جدوى.
فكيف تشرح مسرحية موليير لمن لا يعرف الأساسيات اللغوية ولا يفقه كلمة واحدة مما تقول ( وهنا لا أبالغ ) فتكثر الطرائف المحزنة في هذا الباب .في أحد الأيام صرخت الأستاذة في وجه التلميذ “Avance” فحمل حقيبته وخرج يركض نحو الباب مزمجراً طلبت مني أن أؤدي ثمن التسبيق لتدرسني . نعم ، هذه ليست نكتة بل حقيقة محزنة . في ساعتي الفرنسية أو ساعتي الجحيم ، نفعل كل شيء إلا الدراسة على الرغم من كون الأستاذة تحاول . فالنصف ، ليس تحت تأثير المخدرات بل بسبب مخدر المنظومة التكليخية ، ينظر للأستاذة كأنما يتفرج على فيلم ياباني دون دبلجةٍ . تحكي لي صديقتي أن في المدرسة الإبتدائية ، كانت معلمة الفرنسية تطلب من تلاميذها تحضير المأكولات كل يوم حسب ما تشتهي والنقطة تكون مبنية على مدى رضاها بالأكلة. وطبعاً الأمهات المقهورات يجهلن حقوقهن فتحضر كل منهن وجبةً للمعلمة، ، إذ كاد المعلم أن يكون رسولاً.
وتحكي لي أخرى أن المعلمة تعطي مفاتيح بيتها لتلميذة وتطلب منها أن تنظف المنزل بيديها الصغيرتين وتكنس الشرفة وتغسل الملابس ، يعني كأي تلميذة مجدة ، حتى تحصل على النقطة . وطبعاً ، الأن في الثانوي يجب أن يقدم التلميذ تحليلات ل’فولتير’ و اتقناً للغة وتلاعباً بالعبارات ، أليس هذا بجنون ؟ كل هذا الغضب والحقد على نظام جعلهم في موقف لا يحسدون عليه ، يدفع بزملائي للإنفجار فيما يشار إليه بالتشويش على القسم فبينما الأستاذة تخط طلاميس غير مفهومةٍ على السبورة ، ترتفع الأصوات وتتعالى داخل القسم ” بيع ” “بالي” “جافيل” ، فنتحول بلحظة من الجدران الأربع لفصل دراسي بتمارة ، إلى سوق بساحة خميس زمامرة . تفقد الأستاذة اعصابها فتصرخ بوجه التلاميذ لتخرج أكثر من نصف القسم. وبعد أن يمروا من لعنات الحارس العام و تهديدات الطرد من المدير يتوجهون للشارع ، لشراء السجائر أو إفراغ حقدهم على فتيات الدرب في شكل تحرشات سوقية . لازلت أتذكر يوم قرر الجميع في القسم إحذار “الببوش” للفصل ثم اعلان سباق قمار ، فصاحب الحلزونة الفائزة يحضى ب-5 دراهم .
تتوالى الأيام وينتقل القسم من عالم لأخر ، من من حلبة صراع إلى سوق أسبوعي مروراً بصالون التجميل في بعض الأحيان . حين تقرر الفتيات في حصة اللغة العربية إستغلال عدم قدرة الأستاذة على ضبط القسم ، في تجديل شعر واحدة الأخرى،وضع مساحيق التجميل ، وبيع بعض قطع الملابس . وفي نفس الحصة السبت صباحاً ، بينما نصف القسم غائب والنصف الحاضر أيضاً غائب أو نائم . احضرت زميلتي في محفظة ،عادة تحوي الكتب ، إبريق شاي ، كسرة خبز وقليل من الزيت وتناولت وجبة الإفطار بكل هدوء على مقعد بالقسم على مرأى الأستاذة .نعم ، هذا القسم الذي كنت أحلم بالنقاشات الفلسفية به ، وتصدع الجدران بإنتقاداتنا للمجتمع . فهذه الفلسفة التي أريدها ، موجودة في شكل مطبوع دراسي ،و ساعتين أسبوعياً . نقضيها إن كان الأستاذ في مزاج جيد في نقاشات علمانية تنويرية أحياناً .
ثم نتبعها بحصة التربية الإسلامية المبنية على اديولوجية دينية محددة مع استاذة فقيرة في مادتها لا تربطها علاقة بما تدرس . فنجد أنفسنا متشردين ، بين مقررات اديولوجية وخطابات متناقضة . ولطرد الهواجس الفكرية يأتي دور حصة الرياضة. خلالها يلعب الذكور كرة القدم ، بينما نتجمع نحن الإناث للحديث وإفشاء الأسرار . كأنني اتفرج على مسلسل مصري للمغامرات العاطفية . كل تفضي بمكنونات صدرها بين حب عابر وذكرٌ رجولته كالقرد يتلاعب بمشاعرهن . بين من تحلم بالزواج بأجنبي ، وأخرى تحلم بالشيخ السعودي . بين من دفعتها أمها للقيام بفحص العذرية لأنها لمحتها تحدث زميلاً في القسم ، وأخرى خائفة أن تكون حبلى لأن عاداتها الشهرية ليست في الموعد . وداخل ” الملبس” أخدت إحدانا تنقش بالحناء للأخريات على أنغام موسيقى حفظت من اسمائها ” سلينا سلينا ” وأغاني أخرى تبكي الحب الضائع. وهنا كنا نستغل الفرصة للحديث عن الواقع والامه ، عن الفقر المدقع والحياة في دور الصفيح فلكل رواية تحكيها ، ولكل مغرب تعيشه . ومن موضوع لأخر ، أصبحت أحاديثنا تتطور من التعبير عن القهر وذل المعيشة ، فالقصص تتعدد ، أتذكر قصة حارس عام شاب شعر رأسه ، يتحرش بالتلميذات ويطلب “وقتاً خاصاً” مع كل من ارادت خدمةً إدارية . من السخط على عدم تكافؤ الفرص بين التعليم الخاص والتعليم العمومي ، إلى السخط من الحياة وماسيها . من أب متسلط يعنف أسرته إلى الرغبة في الإنتحار و”الراحة من بلد لا يطيقنا” كما تقول زميلة حاولت الإنتحار ، فكنا نلعب دور المساند و اليد الحنون .لن أنسى دموع صديقتي وهي تبكي حال أختها الصغرى، فهي تضيع أمام أعينها وتمر من نفس مسار المدرسة العمومية . وأخرى أكبر أحلامها أن تتعلم الفرنسية والإنجليزية . بين كلمات “سعداتك” التي أتلقاها كل يوم وتحز في نفسي اننا أبناء الأرض الواحدة ويجب أن توزع “سعداتك”علينا بالتساوي وعدالة إجتماعية ما أحوجنا لها في أهم قطاع يبني دولة حداثية : التعليم .
وبين زميلي الذي يصرخ في وجه الحارس العام أنتم السبب في مغادرتي الدراسة، بعد كثرت التقارير و- العقوبات التي تزيد الطين بلةً. بين كل الذين يأتون ليشغروا المقاعد فقط لأن عليهم أن يفعلوا ! فهم يكرهون الدراسة ، ويكرهون الحياة ، ويكررون ” ما الفرق ؟ البطالة سبيلنا جميعاً ” . بين كل هاته الصور المريرة لجيل المستقبل المتمدرس ، أسألكم ” ما الحل ؟ “. لأنني عايشتهم ، فهمتهم ، تقاسمت معهم . على الرغم من 56 ساعة غياب في الدورة الوحيدة المسجلة في سجلي ، لأنني بكل صراحةٍ أحس بالإحباط كلما الج باب المدرسة. لأنني وبالرغم من ذلك حصلت على 18 في المعدل ، لأن النقط ليست سوى حبر على ورق ، وبينما ثاني نقطة 12 ، نفهم لماذا وكيف . لأن والدي ميسورين ، فلا يتعلم في وطننا الحبيب، إلا من يحمل ” البينكا” ،فالتعليم سلعتنا الغالية . وأعيد التكرار في وجوهكم ” ما الحل ؟ ” هل الحل في تشديد الرقابة على تلاميذ البكالوريا أثناء إجتياز الإمتحان الوطني ، واهمالهم طيلة مسيرتهم الدراسية ؟ هل الحل ، حلول ترقيعية وتغييرات موسمية للمقررات ؟
ماذا عساي أعرف أنا ، لست سوى ذات الخمسة عشر سنة ، تلميذة بالضلع المشترك الأدبي و- ” يجب أن اشرب العلم والمعرفة قبل أن أحادث الكبار ” حسب تعبير مدير الثانوية. فاعذروني إن اقتحمت حبر الكبار . فهاته الكلمات برغم إنعدام فحولة افكارها وتراصها الأدبي تنقل لكم واقعاً عايشته ، واقعنا جميعاً . هذه السنة الدراسية انقضت أيامها . وستأتي أخريات تليها وتبقى المدرسة المغربية           العمومية على حالها
…ولا تانسو :  “مدرستي الحلوة مدرستي الحلوة فيها جنتي فيها تربينا”